Hedonismos

Alfômega

O analfomegabetismo
Somatopsicopneumático

Que também significa
Que eu não sei de nada sobre a morte
Que também significa
Tanto faz no sul como no norte
Que também significa
Deus é quem decide a minha sorte - Gilberto Gil

Não há como recusar o convite para uma blogagem coletiva contra o analfabetismo. Essa não tem sido mais uma questão presente na mídia, ao menos não como era antigamente, já perceberam? Parece que a ligeira melhora dos indicadores nos últimos anos foi suficiente para que o problema não seja mais discutido como merece. Não sei, pode ser uma impressão minha, mas acredito que 10,4% de analfabetos entre os maiores de 15 anos (dados de 2006), seja uma taxa ainda alarmante (e ter indicadores apenas melhores que a Bolívia, em toda a América Latina, não me deixa orgulhoso).

Ao ser convidado para falar sobre o assunto, pensei bastante em qual seria o meu enfoque. Divulgar ONGs? Falar em trabalho voluntário? A dúvida durou muito tempo; e acabei concluindo que o analfabetismo é uma espécie de chaga, aberta e mal cheirosa. É como uma gangrena; tecido necrosado. Pensei então numa metáfora, boba a princípio, mas que explica bem meu raciocínio: nosso país é como um paciente diabético. A diabetes é uma doença “silenciosa”, sem dores e que gera poucos desconfortos aparentemente, mas que vai matando aos poucos. Como há dificuldade de circulação, tecidos podem ser afetados, casos de amputação são relativamente comuns. O importante é que não adianta tratar apenas a gangrena, ainda que ela demande intervenção rápida, se o motivo (a doença “silenciosa”) não for atacado. A taxa de analfabetos é sintoma grave de uma doença maior, insidiosa, que mina qualquer chance de crescimento do país: a incapacidade do nosso sistema educacional em formar cidadãos. Tão ou MAIS grave que a taxa de pessoas que não consegue ler ou escrever é a porcentagem de pessoas que, alfabetizadas, não são capazes de entender um texto simples ou articular conceitos.

A internet costuma ser saudada como a grande revolução; a democratização da informação; o ingresso de toda uma massa, antes excluída, ao mundo globalizado (precisam apenas de um computador parcelado em 36 vezes nas Casas Bahia, afinal). Mas o buraco é mais embaixo! Basta olhar a caixa de comentários dos blogs mais visitados para perceber, com tristeza, que o acesso à web não está revolucionando a vida de pessoas que estão longe do que se pode chamar de “cidadão”, ou seja, alguém que pode pensar a própria condição e ser agente tanto do debate político quanto das ações que afetam diretamente sua vida e a da sua comunidade. Sem a capacidade de articular e de abstrair, para ficar em apenas duas das mais importantes, ninguém é capaz de aprender; de entender o mundo além do maniqueísmo, das dicotomias mais óbvias.

Acabar com a “gangrena” é relativamente fácil, e a solução passa por um pouco mais de investimento e de vontade política dos governos, talvez um pouco mais de pressão da sociedade também. Em poucos anos teríamos taxa de analfabetos por volta de zero, eu garanto. Mas adiantaria termos mais pessoas capazes de reconhecer símbolos escritos se não tivéssemos pessoas capazes de LER de verdade? A CURA deve estar focada nesta doença silenciosa, problema muito pouco discutido e tratado, que é o analfabetismo funcional. Ora, programas de alfabetização de adultos são ótimos, iniciativa linda, mas é muito mais importante não permitir que pessoas cheguem à idade adulta analfabetas e, ainda mais importante, é fazer com que sejam, mais que papagaios reproduzindo palavras e frases para elas sem sentido, pessoas capazes de gerar e reproduzir conhecimento.

A reforma necessária, tanto do ponto de vista político quanto econômico, para termos um sistema educacional formador de cidadãos acabaria por eliminar TODA forma de analfabetismo. Aí, eu apresento alguns dados importantes, tirados do site do ministério do planejamento:

As despesas públicas em educação no Brasil possuem um viés para o ensino superior em detrimento do gasto no ensino médio e fundamental. O Brasil apresenta o menor gasto por estudante no ensino fundamental entre os países apresentados no gráfico 1.C [que não vou reproduzir aqui]. O gasto por estudante no ensino médio é ainda mais baixo tanto em relação ao ensino fundamental quanto em relação aos demais países selecionados. A despesa do governo geral com educação é elevada no Brasil. Em 2002, era de 5,4% do PIB, nível maior do que a média dos países da OCDE e de outros países da América Latina como Argentina, Chile e México. O governo brasileiro gasta proporcionalmente mais em ensino superior do que em ensino fundamental, o que tende a desfavorecer a população de renda baixa. Aproximadamente 60% dos estudantes matriculados nas universidades públicas pertencem aos 20% da população de renda mais alta.

Enormes são os gastos em educação no Brasil, mas se gasta errado. O ensino fundamental, que nem chega a todos, não consegue cumprir sua função nem para aqueles capazes de cursá-lo. É neste momento da vida que a criança desenvolve a capacidade de adquirir repertório, mas sabemos que não é o que tem acontecido. Chegam ao ensino médio incapazes de aprender de verdade, e pouco estimuladas para isso. Ao mesmo tempo, o ensino superior público, que leva boa parte dos investimentos diretos, é um mecanismo cruel pelo qual a população financia os estudos de uma pequena elite rica do país. Ao aluno proveniente do ensino médio, que não tem condições de pagar um pré-vestibular, sobram faculdades privadas, muitas delas sucateadas, cursos de “fundo de quintal”. Existem mais faculdades de direito no Brasil que nos EUA, por exemplo, e 80% desses alunos, pelo menos, não são aprovados nos exames da Ordem. É gente que investe tempo e dinheiro, com enorme sacrifício, e que vê suas esperanças frustradas. O incrível é que apesar de todo o investimento, as faculdades públicas estão muito aquém do que poderiam. A produção científica da maioria delas é pífia!

Então, um primeiro passo seria o FIM do ensino superior gratuito. O Kenji disse uma vez, com propriedade, que o ensino superior deve ser visto como privilégio, e não como direito. Esse privilégio deve ser dado aos capazes (e cabe ao governo fazer com que mais pessoas sejam capazes), e não aos ricos, tal qual acontece hoje. Esse dinheiro “desperdiçado” para manter elefantes brancos federais, acompanhado de reformas curriculares, de investimento em estrutura e capacitação de professores e demais profissionais da educação, faria maravilhas no ensino fundamental e também no ensino médio. Ah, “mas o pobre fica sem poder cursar uma universidade então?”. Claro que não. Deveria haver um bom programa de financiamento para estudantes, a ser pago com juros baixos e prazos bons ou com trabalho voluntário, para a comunidade, por exemplo. Gratuito e universal deve ser o ensino BÁSICO. Ao mesmo tempo, as escolas particulares devem ser avaliadas por critérios mais sérios, como a produção científica, a publicação de artigos em revistas especializadas e por aí vai. Hoje, o governo parece estar mais preocupado com indicadores quantitativos que com os qualitativos, e isso só agrava o problema. O fato é que o privilégio do ensino gratuito da classe média alta está perpetuando a defasagem que mata aos poucos o ensino fundamental (e toda a possibilidade de crescimento do país, como dito anteriormente). Além do mais, o lobby dos favorecidos por essa situação faz um barulho absurdo, e tem muito mais espaço na mídia que aqueles que discutem questões como o analfabetismo.

Enfim, essa realocação de recursos seria apenas um primeiro passo, que não poderia estar isolado. Claro que de nada bastaria parar a sangria de dinheiro público do ensino superior sem reformas profundas no ensino fundamental. Mas acho que seria uma boa maneira de começar um “processo de CURA” de nosso sistema educacional, que trataria a questão do analfabetismo em todas as suas formas, ainda que a médio e longo prazo. Como diz a música de Gilberto Gil, o “analfomegabetismo” significa que “Deus é quem decide a minha sorte”. Tudo bem, tudo certo. Mas prefiro sinceramente viver num país de pessoas capazes de decidirem a própria sorte. E você?

UPDATE: No texto As mensalidades das públicas o Kenji explica melhor sua posição a respeito do ensino superior gratuito, e me leva a fazer algumas observações aqui. Ainda que eu possa ter deixado essa impressão no texto (e com certeza em alguns comentários), eu não acredito que as universidades estaduais devam ser privatizadas. Acredito no fim do ensino gratuito, acredito na cobrança de mensalidades nas públicas, mas não na transferência delas para a iniciativa privada. Concordo quando ele diz que uma universidade pode ter autonomia e ser estatal (ainda que isso não seja tão simples assim em nosso país, sabemos o quanto é difícil para qualquer estatal ter autonomia). Não concordo é com o modelo atual. Defendo sim que grande parte dos recursos empregados no ensino superior hoje sejam investidos (acompanhados de reformas estruturais) no ensino fundamental. Se devemos ter universidades pertencentes ao estado, que exista um modelo sustentável para elas, garantindo excelência para o ensino e para a pesquisa. E sim, o Brasil gasta muito em educação (em termos de porcentagem do PIB ), e gasta mal. Todo o modelo deve ser repensado, privilegiando o ensino fundamental, em minha opinião.